Ekološke aktivnosti

Sredstvo za ispunjenje ciljeva projekta je dugoročna podrška obrazovanju učenika usmerena na razvoj podoblasti koje podržavaju aktivno uključivanje učenika u ekološke aktivnosti.

Kroz specifične aktivnosti i sredstva koja su navedena u nastavku, biće razvijeno sledeće:

1. Osetljivost učenika
2. Uviđanje pravilnosti (zakona prirode)
3. Ekološki problemi i konflikti
4. Istraživačka znanja i veštine
5. Strategija delovanja za rešavanje ekoloških problema

1. Osetljivost učenika

Učenici izražavaju pozitivan stav prema prirodi i životnoj sredini, opisuju kako se osećaju na otvorenom, na selu, održavaju čistoću, ne ostavljaju nered napolju, ne štete prirodi i bar neki od njih pomažu u njenoj zaštiti, brinu o životnoj sredini.

Aktivnosti za učenike:

• Pod vođstvom odrasle osobe, učenik redovno i dugotrajno brine o biljkama u učionici i bašti.

Sredstva za postizanje rezultata:

1. rad u bašti
2. uzgoj sopstvene biljke iz semena (u školi)

Način ocenjivanja: Posmatranje gajenih biljaka, takmičenje za najbolji cvetni ukras na času.

• Priča (piše) priču o odabranoj biljci ili životinji koja živi u školskoj bašti.

Sredstva za postizanje rezultata:

1. pantomima ponašanja svoje životinje
2. kreativno pisanje priča
3. međusobno slušanje priče

Način vrednovanja: Pronalaženje zajedničkog u pojedinačnim pričama, međusobno ocenjivanje (smajliji).

• Svoj doživljaj čulnog (vizuelnog, slušnog, taktilnog, mirisnog i ukusnog) kontakta sa prirodom izražava u poeziji ili umetnosti.

Sredstva za postizanje rezultata:

1. pejzažno slikarstvo
2. hodanje bosonog i sa povezom na očima taktilnom stazom i opisivanje senzacija iz pojedinih prirodnih pojava
3. kreativno pisanje
4. priprema biljnog čaja iz bašte
5. prepoznavanje ukusa sa povezom preko očiju
6. zvuk, miris, sluh = traženje parova istih osobina

Način ocenjivanja: Komentarisani prikaz likovnih radova i pesama, ocena ispravnosti naučenih prirodnih elemenata (biljke, kamenje, vetar).

• Opisuje uočene promene izabranog bilja ili drveta iz školskog vrta u pojedinim godišnjim dobima.

Sredstva za postizanje rezultata:

1. crta drvo u 4 godišnja doba, uočava važne promene
2. opisati slike i objasniti promene jednogodišnjeg, dvogodišnjeg, višegodišnjeg začinskog bilja
3. dramatizacija priče

Način ocenjivanja: Izložba najboljih radova na oglasnoj tabli, ocena ispravnosti dodeljivanja pojedinih perioda u život osobe i objašnjenje promena.

Ostale teme:

Učenik:

• Koristi čula za prepoznavanje nekih prirodnih objekata (npr. vidom različitih vrsta organizama, dodirivanjem prirodnih objekata sa taktilne staze u školskoj bašti, slušanjem zvukova životinja, mirisom bilja iz okoline školskog dvorišta ili bašte) i opisuje razlike između njih.
• Na osnovu zapažanja ume da opiše predeo oko škole i da opravda da li ga smatra skladnim, neskladnim, devastiranim, predlaže promene koje mogu uticati na karakter i oblik predela.

Sredstva za postizanje rezultata:

1. praviti fotografije – snimajući pejzaž oko škole, kuće, sela i grada
2. objašnjavati u kom pejzažu nam se dopada i zašto, šta utiče na naša osećanja
3. rad u grupama na pronalaženju pozitivnih i negativnih strana u datom pejzažu, predlog promena

Način ocenjivanja: Komentarisana prezentacija pojedinačnih grupa, izložba fotografija sa opisom.

• Interpretira svoja iskustva boravka u prirodi na različite načine (umetnički rad, pesme ili razmišljanje).

Sredstva za postizanje rezultata:

1. umetničko delo – osećanja iz pejzaža
2. samo posmatranje prirode, navođenje 5 stvari iz neposredne okoline i uvrštavanje u pesmu

Metod ocenjivanja: prikaz pesama i slika uz komentare

• održava red u školi, školskoj bašti i okolini,

Sredstva za postizanje rezultata:

1. rad na čišćenju oko škole, prema napravljenom rasporedu

Način ocenjivanja: Konkurs za najbolje uređenu učionicu, uključujući i cvetnu dekoraciju.

• Likovno dočarati princip promene izabrane biljke u školskoj bašti tokom vremena.

Sredstva za postizanje rezultata:

1. nacrtati drvo u različitim godišnjim dobima
2. upoređivati promene u životu drveta sa promenama u životu čoveka i objašnjavati promene
3. posmatrati i fotografisati jednu biljku u 4 godišnja doba (drvo, višegodišnje)
4. napraviti herbarijum za jedno drvo – list, cvet, plod u proleće, leto, i jesen

Način ocenjivanja: Ocena herbarijuma, izložba likovnih radova.

2. UVIĐANJE ZAKONA PRIRODE

Učenici opisuju osnovne zakonitosti u prirodi (lanac ishrane, kruženje materije i energije, odnosi između organizama i životne sredine). On posmatra manifestacije ovih zakona u prirodi. Praktične primere traži u svom okruženju i povezuje ih praktično sa svojom svakodnevicom.

Aktivnosti za učenike

Učenik:

• Navodi jednostavne primere veza u ishrani između organizama – izgradite primere lanaca ishrane.

Sredstva za postizanje rezultata:

1. dramatizacija na temu lanca ishrane
2. kreativna obrada lanca ishrane
3. grupni rad sa slikama na temu lanca ishrane

Način ocenjivanja: Ocena ispravnosti zadavanja slika, komentarisani prikaz umetničke obrade lanaca ishrane.

• Razlikovati osnovne biotope (bara, polje, šuma, bašta, stambeno naselje) i spojiti ih sa organizmima koji se nalaze u njima.

Sredstva za postizanje rezultata:

1. povezuje predstavljene biljke i životinje sa sredinom u kojoj žive (voda, zemljište…)
2. terenska vežba – hodanje u vodi, po travi, sakupljanje drvnog materijala

Način ocenjivanja: Ocena ispravnosti klasifikacije mterijala (pomoću uzoraka različitih materijala), poređenje uzoraka.

• Objasni princip kruženja vode u prirodi

Sredstva za postizanje rezultata:

1. film o fotosintezi, rastu, razgradnji
2. igra na interaktivnoj tabli – Život u šumi
3. rad sa slikama – ciklus života

Način ocenjivanja: Pravilnost rasporeda slika iz ciklusa života u prirodi.

Ostale teme:

• Objasniti različite vrste lanaca ishrane, samostalno sastaviti primere odnosa ishrane u različitim ekosistemima.
• Na osnovu sopstvenog zapažanja, proceniti svojstva dva vodena ekosistema i njihov značaj za pejzaž

Sredstva za postizanje rezultata:

1. terenska vežba posmatranja, zapažanja organizama u različitim vodenim ekosistemima
2. laboratorijski rad – praćenje čistoće vode, pH…

Metoda vrednovanja: Posmatranje raznovrsnosti vrsta i čistoće vode u različitim tipovima vodenih ekosistema i izvođenje zaključaka

• Opisati tok energije i kruženje materije i objasniti razliku između jednosmernog toka promena i kružnog toka promena,

Sredstva za postizanje rezultata:

1. komentarisana prezentacija, interpretacija – ciklus materije i energije i jednosmerni tok
2. slike iz ciklusa put otpada

• identifikuje unesene (invazivne) organizme i objasni kako utiču na prirodnu sredinu,

Sredstva za postizanje rezultata:

1. šetnja u prirodi
2. rad na zadatu temu
3. fotografije, crta invazivnu biljku

• Objasniti razliku između obnovljivih i neobnovljivih izvora energije.

Sredstva za postizanje rezultata:

1. izveštaj o različitim izvorima energije
2. posmatranje termalnog, vodenog, solarnog izvora energije…
3. rad u grupama na pojedinačnim izvorima energije i komentarisana prezentacija

• Razlikovati osnovne biotope i tipove korišćenja predela (bašta, njiva, livada, šuma, bara, planine, ljudsko naselje, pećina) i odrediti organizme koji se u njima nalaze.

Sredstva za postizanje rezultata:

1. rad u grupama na pojedinim vrstama predela – izrada plakata
2. usklađivanje biljaka i životinja sa relevantnim ekosistemom
3. igra uloga – kako čovek koristi određeni prirodni predeo, tražeći druge mogućnosti korišćenja

3. EKOLOŠKI PROBLEMI I KONFLIKTI

Učenici analiziraju odabrani ekološki problem, diskutuju o problemu, objašnjavaju da li on postaje konflikt i kritički ga ispituju, traže i predlažu moguća rešenja.

Aktivnosti za učenike

Učenik:

• Otkriva ekološki problem u svom neposrednom okruženju i opisuje da li smo na određeni način mi pogođeni tim problemom, ko je u njega uključen ili je on sam jedan od uzroka problema,

Sredstva za postizanje rezultata:

1. prošetajte školom i posmatrajte, svako treba da nađe najmanje 3 problema
2. zajedničko deljenje problema, biranje najozbiljnijih
3. traženje mogućih krivaca koji su uključeni u problem – brainstorming

Način vrednovanja: Likovna, literarna obrada situacije.

• razgovara sa drugovima iz razreda o mogućim rešenjima zadatog problema, uvažava mišljenje drugih i ume da se prilagodi načinu rešavanja većine,

Sredstva za postizanje rezultata:

1. razmišljanje o mogućim rešenjima problema i izvođenje zaključaka u grupi
2. grupni rad, pronalaženje zajedničkog rešenja
3. Predstavljanje predloga

Metod evaluacije: Ocenjuju kako su razgovarali i tražili zajedničko rešenje, iznose svoje predloge za rešavanje problema.

• Nakon dogovora, drugovi iz razreda formulišu kako da reše probleme koje su uočili tokom redovnog rada škole.

Sredstva za postizanje rezultata:

1. Tokom intervjua, govori o problemu koji je primetio u školi
2. formuliše moguće probleme vezane za redovni rad škole i iz zajedničke diskusije se izvodi rešenje

Metod evaluacije: Sposobnost učešća, angažovanja ili čak vođenja diskusije; sposobnost dogovaranja u razrednom timu o zajedničkom postupku rešavanja problema.

Druge teme

Učenik:

• Procenjuje efekte ljudske aktivnosti na sastav različitih prirodnih staništa i na odnose unutar ekosistema.
• Objašnjava kada ekološki problem postaje ekološki konflikt (npr. obilaznica u selu → prednosti za neka domaćinstva, mana za druga; postrojenje za prečišćavanje otpadnih voda → odlično za čistoću reka, ali ponekad se oseća neprijatan miris u neposrednoj blizini…).

Sredstva za postizanje rezultata:

1. rad sa problemom u neposrednoj blizini – da li je pronađeno jasno rešenje, dobro za sve? Ne = pretvaranje problema u sukob.
2. brainstorming – traženje različitih situacija kada problem prerasta u konflikt.
3. traženje problema i kreiranje banke ideja šta poboljšati u radu Ekotima, zaključivanje da li se neki problem pretvara u konflikt.
4. simulacione igre

• Objašnjava da problem/konflikt ima više rešenja i daje primere rešenja na različitim nivoima – pojedinac, porodica, školski razred, stanovnici sela (npr. pri rešavanju čistoće prostora oko škole).

Sredstva za postizanje rezultata:

1. simulacione igre

Metod ocenjivanja: Deljenje osećanja iz simulacione igre

4. ISTRAŽIVAČKE VEŠTINE I SPOSOBNOSTI

Aktivnosti za učenike

Učenici formulišu osnovna istraživačka pitanja, predlažu istraživački postupak, osmišljavaju, prikupljaju, organizuju i procenjuju potrebne podatke. Na osnovu ovih prethodnih koraka, formulišu zaključke i predlažu rešenja.

Učenik:

• Posmatra prirodu, crta i opisuje svoja zapažanja.

Sredstva za postizanje rezultata:

1. terenska vežba + upisivanje i crtanje u dnevniku istraživača

Način ocenjivanja: Upoređivanje biljke sa crtežom, provera ispravnosti opisa.

• Posmatra i istražuje događaje koristeći jednostavna pomagala i alate (radi sa lupom, teleskopom, kišomerom, termometrom).

Sredstva za postizanje rezultata:

1. rad u bašti
2. posmatranje raznih organizama pomoću lupe, mikroskopa + napraviti crtež
3. rad sa termometrom i kišomerom

Metoda vrednovanja: Praktične veštine vezane za korišćenje jednostavnih alata za posmatranje.

• Beleži zapažanja u tabele, jednostavne grafikone, traži informacije u literaturi

Sredstva za postizanje rezultata:

1. rad sa podacima dobijenim na časovima matematike – beleženje u grafikonima
2. rad sa nastavnim listovima na terenu – dopuna tabela, grafikona
3. rad sa enciklopedijom

Način ocenjivanja: Osposobljenost za beleženje podataka u grafikonu, čitanje podataka iz stručne literature.

• Izvodi jednostavan eksperiment (npr. na biljkama → dovoljno nasuprot nedovoljno svetla, dovoljno nasuprot nedovoljno vlage, …) i izvodi zaključak iz svog zapažanja.

Sredstva za postizanje rezultata:

1. dugotrajno posmatranje 4 iste biljke pod različitim uslovima (u učionici) – rad u grupama.
2. diskusija i izvođenje zaključka zašto ista biljka ima različit rast (u različitim uslovima)

Način vrednovanja: Postupak, opis i zaključak eksperimenta evidentiraju se u laboratorijskom radu, dnevniku posmatranja.

• Pretražuje informacije o istraživanim pitanjima u stručnoj literaturi i na internetu i upoređuje sa svojim zapažanjima.

Sredstva za postizanje rezultata:

1. traženje informacija na Internetu
2. traženje informacija u enciklopedijama i časopisima
3. izbor bitnih informacija
4. upoređivanje traženih informacija sa sopstvenim zapažanjem

Način ocenjivanja: Pretraga i pronalaženje informacija o istraživanoj temi, ocena pronađenih rezultata i poređenje sa rezultatima sopstvenog posmatranja.

Druge teme

Učenik:

• formuliše istraživačko pitanje (hipotezu) i predlaže metode za dobijanje podataka potrebnih za odgovor (npr. kuda ide otpad iz našeg sela, gde mogu da saznam…).

Sredstva za postizanje rezultata:

1. diskusija
2. pravilno odabrana pitanja nastavnika – učenik formuliše hipotezu
3. mapa uma

• koristi složenija pomagala i uređaje tokom posmatranja (npr. mikroskop, pH metar, hemijski laboratorijski pribor)
• sprovodi oglede pri istraživanju prirodnih pojava, pri utvrđivanju stanja životne sredine i pri istraživanju svojstava žive i nežive prirode;
• beleži informacije iz posmatranja i eksperimenata u tabele i grafikone, crta sliku ili dijagram i opisuje ih,
• Prikuplja i upoređuje informacije iz različitih izvora, intervjua ili upitnika, sa rezultatima sopstvenog posmatranja. Procenjuje i obrazlaže dobijene podatke. Iznosi zaključke svog istraživanja.

Sredstva za postizanje rezultata:

1. grupni rad – kreiranje pitanja za upitnik na zadatu temu
2. prikupljanje podataka u vidu upitnika na određenom uzorku ljudi, obrada podataka, evaluacija
3. samostalan rad – traženje informacija na zadatu temu iz najmanje 3 izvora

5. STRATEGIJA AKCIJA ZA REŠAVANJE EKOLOŠKIH PROBLEMA

Učenici stiču znanja i veštine koje ih vode ka odgovornom ekološkom ponašanju koje ima što manje negativnih uticaja na životnu sredinu. Njihovi stavovi utiču na postupke drugih ljudi. Učenici umeju da analiziraju određeni problem u svom okruženju, planiraju rešenje, implementiraju ga i predstave u javnosti.

Aktivnosti za učenike

Učenik:

• Od običnih svakodnevnih aktivnosti bira one u kojima njegovo ponašanje može da umanji negativan uticaj na životnu sredinu (npr. štednja vode tokom osnovne higijene tela, ispijanje školskog čaja iz šolje umesto kupovine pića u plastičnim flašama iz automata…).

Sredstva za postizanje rezultata:

1. diskusija o svakodnevnim aktivnostima i tome kako utiču na životnu sredinu
2. razmišljanje o idejama kako da smanjimo uticaj svog ponašanja
3. predlozi za moguće uštede
4. crtanje na temu: Neprijateljsko ponašanje prema životnoj sredini nasuprot ekološki prihvatljivom ponašanju

Način ocenjivanja: Komentarisana prezentacija umetničkih radova

• Svojim ekološkim ponašanjem daje primer drugima, eventualno skreće pažnju na pravilno postupanje sa otpadom i sl. i može argumentovati svoj stav.

Sredstva za postizanje rezultata:

1. odvajati otpad u školi
2. odvajati otpad kod kuće
3. učešće u u radnim aktivnostima čišćenja oko škole
4. kompostiranje biootpada pri radu u školskoj bašti

Način ocenjivanja: redovan pregled sortiranja otpada u učionicama, pregled čišćenja oko škole – eko patrola.

Druge teme

Učenik:

• Analizira rad škole (domaćinstva) u oblastima korišćenja vode, energetike, životne sredine i škola, otpada… predlaže konkretne mere koje vode do ekološki održivijih  načina rada.
• Planira akcije i aktivnosti u grupi koje imaju uticaj na životnu sredinu.

Sredstva za postizanje rezultata:

1. kreiranje plana aktivnosti
2. izlaganje plana aktivnosti u holu škole
3. postepeno praćenje i evaluacija

• Izrađuje pismo kojim se upozorava lokalna uprava i mediji na određeni ekološki problem, opisuje problem i njegove posledice i objašnjava razloge zašto problem treba da se reši.

Sredstva za postizanje rezultata:

1. odabrani učenici Eko tima uz nadzor nastavnika napišu pismo
2. pronalazi relevantne osobe kojima će poslati pismo
3. poslaće pismo ili ga uručiti lično

Način ocenjivanja: Objava pisma u elektronskoj formi nalazi se na sajtu škole ili u štampi

• Uz pomoć nastavnika, rukovodstva škole i/ili mesta realizuju odabrane događaje, informišu medije, ocenjuju ostvarenje cilja i predlažu poboljšanja za budućnost,

1. članak u lokalnoj štampi o sprovedenom događaju
2. evaluacija i razmišljanje o predlozima poboljšanja za budućnost

• Izračunava sopstveni Eko-otisak, odnosno uticaj svog ponašanja na životnu sredinu, analizira rezultate i predlaže kako smanjiti uticaj na životnu sredinu.

Sredstva za postizanje rezultata:

1. proračun ekološkog otiska porodice
2. proračun ekološkog otiska škole

• Opisuje životni ciklus odabranog proizvoda (proizvodnja, transport, upotreba, odlaganje) i procenjuje uticaj pojedinih faza na životnu sredinu.
• Dodeljuje više ekoloških alternativa uobičajenim proizvodima,

Sredstva za postizanje rezultata:

1. sortiranje kutija raznih vrsta proizvoda na ekološki prihvatljive načine
2. test – ekološki brendovi, ekološki proizvodi

• Mapira dostupnost sertifikovanih proizvoda koje inače koristi u svom okruženju.

Sredstva za postizanje rezultata:

1. Grupni rad – poseta hipermarketu, specijalnim prodavnicama
2. Eko-potrošački test
3. Izložba ekološki prihvatljivih proizvoda sa opisom gde su kupljeni.

Metod ocenjivanja: Pronalazi ekološki proizvod u prodavnici i ubeđuje roditelje da ga kupe kao alternativu ekološki neprikladnom proizvodu.